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],【推薦閱讀】 ▪整理包/110國中教育會考衝刺大補帖 各科必考重點一次看 ▪活動/讀書累了嗎?30秒偷看漫畫舒壓一下 看這間學校有多鬧! 新課綱上路,高中學習歷程檔案將取代現行備審資料,但高中端如何準備、大學端如何審查?常令教學現場無所適從。臺大社會系「作伙學」團隊建議,學生在準備課程學習成果時,建議從優先呈現作品摘要、保留作品呈現的完整性、強調個人獨特性及真實性等三大面向著手。 高中學習歷程檔案又分為修課紀錄、課程學習成果與多元學習表現。修課紀錄以學科成績為主,課程學習成果及多元學習表現則要靠學生大展身手。臺大社會系受教育部高教司委託,今舉行「課程學習成果作品」初稿發表會,

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並邀請多位高中教師及大學教授與會,提出可行建議。 臺大社會系主任林國明表示,去年起邀請高中與大學舉辦50場審議會議,高中端建議提出具體作法,

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因此在全國各地舉辦五場「課程學習成果作品實例焦點座談」,邀請各科別共32位高中教師及不同科系20位大學教授,就學生實際已完成的作品,進行交流討論,並提出具體的呈現建議。 五場座談會下來,林國明指出,目前高中端所產生的課程學習成果共有六種類型,

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如學習單、實作作品、實驗及活動紀錄、主題式專題報告、小論文專題研究、綜整性學習記錄。而在這六大類型中,不論是校訂必修、多元選修或是部定課程,

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大學教授都一再強調相同意見,包含優先呈現作品摘要、保留作品呈現的完整性強調個人獨特性及真實性。 林國明表示,教授審查時間不多,無論上傳作品形式為何,建議學生可在作品前放一至兩頁作品摘要,呈現課程目的、學習動機以及個人省思,並刪減不重要的訊息,以及學習過程中是否遇到困難,並交代個人貢獻,有助大學審查能了解學生在學習過程中的思考歷程及轉變,迅速掌握學生的特質與能力。 林國明也指出,課程學習成果應有脈絡性,若是自然科作品,建議可以呈現實驗步驟(文字或圖示),並可加入文獻資料佐證,完整列出引用資料來源,就算成果不好也無妨,只要能清楚交代軌跡,大學校系仍可看出學生的思考邏輯,發掘學生的潛力。 林國明說,教授期待從作品中看見個別學生差異,除了彰顯個人獨特能力以外,也可從個人經驗出發,

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與個人興趣連結,這類作品也較具「真實性」。也有大學教授認為,若能將課程所學與生活情境連結,

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或能展現在地特色,都能令人印象深刻。 「學生寫心得常是在寫心情」,林國明建議,學生書寫時要具體不要空泛,應舉例說明,展現具體學習的過程與成果。 林國明提到,很多學校以為做小論文「比較厲害」,事實上,小論文不見得能做得好獲教授青睞,不同形式的作品,皆有機會讓教授覺得不錯。臺大社會系受教育部高教司委託,今舉行「課程學習成果作品」初稿發表會,並邀請多位高中教師及大學教授與會,提出可行建議。記者趙宥寧/攝影 文章源自於UDN,娛樂城賺錢